Segundo a DGIDC, «O projecto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos», tendo «como propósito último servir de orientação a todos os intervenientes no processo educativo, particularmente professores e educadores, relativamente à selecção de estratégias de ensino e de avaliação dos resultados da aprendizagem», cujo enfoque transdisciplinar «venha a constituir em si mesmo um espaço de articulação e de integração curricular das TIC em todas as disciplinas ou áreas disciplinares que compõem o plano de estudos da educação pré-escolar e do ensino básico». Costa (p. 932) acrescenta que as metas de aprendizagem na área das TIC surgem «como um primeiro passo para identificação do conjunto de competências que a sociedade espera que os jovens adquiram hoje na escola e, bem assim, avançar no conhecimento sobre como essas competências podem ser trabalhadas pelos professores e sobre como desenvolvê-las, perceber como preparar os educadores e os professores para o fazerem com eficácia», de forma a constituírem uma ajuda preciosa no seu trabalho do dia a dia, uma vez que, de acordo com o mesmo autor (idem), as TIC, ainda que sejam equacionadas numa perspetiva transversal e em articulação com as restantes áreas curriculares, constituem «a alavanca para a tão necessária mudança da escola, isto é, a mudança dos modos como se ensina e como se organiza e estimula a aprendizagem», associada à experiência e às competências docentes.
Considero, então, que essas metas só poderão vir a tornar-se indutoras de mudança e de inovação se as variáveis de ordem pessoal (confiança do professor, atitude, motivação, espírito aberto e adaptável a novas ferramentas, dedicação, preparação e conhecimento da tecnologia..) e as variáveis de ordem contextual/institucional (equipamento e infraestruturas tecnológicas, recursos humanos para apoio técnico e pedagógico, ferramentas de software, liderança por parte da direção da escola, políticas nacionais e regionais para a promoção e o apoio às TIC…) existirem a favor dessa mesma mudança e inovação, pois é inegável o valor atribuído às TIC como facilitadoras da aprendizagem e do aprofundamento de competências instrumentais ao serviço dos outros saberes disciplinares, tendo em conta o “saber usar, para aprender currículo” (Costa, Webinar). Deste modo, as metas de aprendizagem deverão constituir referencial a considerar por cada professor na sua área específica, permitindo-lhe compreender a utilização adequada e pertinente das TIC, tendo em vista o desenvolvimento global do aluno, numa perspetiva de desenvolvimento pessoal e social, na sua preparação para a sociedade da Net Generation, atendendo a que «as TIC poderão acrescentar valor, materializando-se em situações e oportunidades de trabalho dos alunos, mas também em orientações para o trabalho do professor, tanto em termos de desenvolvimento curricular, como em termos da avaliação das aprendizagens propriamente ditas» (Costa, p. 934).
Assim sendo, as metas de aprendizagem na área das TIC contribuirão para colmatar lacunas do currículo do 1.º ciclo, na medida em que constituem o aprofundamento de questões relacionadas, essencialmente, com a aquisição de competências digitais, informação, comunicação, produção e segurança, num reconhecimento do claro potencial que as tecnologias encerram, nesta sociedade de informação e comunicação, em que a escola tem de acompanhar a evolução da sociedade, para não se tornar (cada vez mais) obsoleta, pelo que se torna «imperativo assumir o trabalho com as TIC numa óptica que alguns apresentam como de reinvenção da própria escola, num início de século marcado pelo desenvolvimento tecnológico, pela proliferação das tecnologias digitais, mas principalmente por uma apropriação e utilização natural dessas ferramentas» (idem, p. 933), como estratégia de desenvolvimento intelectual e social dos cidadãos.
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